====== BILDUNGSTHEORIE ======

===== 19. Jahrhundert =====
- in ihr liegen die [[Prinzip]]ien der freien [[Notwendigkeit]] und notwendigen [[Freiheit]] ([[Schlegel]])\\

===== 20. Jahrhundert =====
- Anknüpfen an [[Humboldt]] und [[Comenius]], nicht an [[Herbart]] und dessen praxisbezogene [[Pragmatik]]\\
- [[Dilthey]], [[Weniger]], [[Willmann]] → systematische Auslegung von Texten, also eher [[Hermeneutik]]\\
- didaktischer [[Materialismus]] → der [[Unterricht]] orientiert sich am [[Stoff]], sowie an [[Zucht]] und [[Ordnung]]\\
- im Vordergrund steht das erkenntnistheoretische [[Interesse]] zur Etablierung der [[Didaktik]] als theoretischer [[Wissenschaft]]\\

Werner Jank/Hilbert Meyer: Didakatische Modelle. Berlin 1991.\\
Bildung und [[Erziehung]] haben die Aufgabe, den Menschen zur Mündigkeit zu fuhren.\\

  * [[Bildung]] zielt auf die Befähigung zu vernünftiger Selbstbestimmung. (S. 138.)
  * Bildung wird im Rahmen der [[historisch]]-gesellschaftlich-kulturellen Gegebenheiten erworben. (S. 138.)
  * Bildung kann jeder nur für sich erwerben. (S. 139.)
  * Der Bildungsprozeß erfolgt in der [[Gemeinschaft]]. (S. 139.)

Allgemeinbildung bezeichnet die Fähigkeit des Menschen, kritisch, kompetent, selbstbewußt und solidarisch zu denken und zu handeln.\\
- heute v.a. soziologisch-materialistische Standpunkte ([[Habermas]]) → Auseinandersetzung mit der [[Welt]]\\
- Bildung ist [[Voraussetzung]] zum bewußten [[Handeln]] und zur [[Wahrnehmung]] und Willenssetzung des [[Ich]] \\
- Bildung muß leben, um Bildung zu sein\\

===== Bildungstheorien =====
__material__: Bezugspunkt [[Objekt]], d.h. [[Masse]] des Lernstoffs mit sozialer Nutzanwendung\\
__formal__: Bezugspunkt [[Subjekt]], d.h. Tatwerdung in [[Wirklichkeit]] und Beherrschung der Instrumentarien zwecks
Modifikation des [[Wissen]]s ([[Anpassung]] an //status quo//)\\
__elementar__: das darunterliegende Prinzip wird erfahrbar\\
__fundamental__: schlagartiges [[Erleben]] einer neuen Erkenntnis, einer neuen Welt\\
__exemplarisch__: Gewinnung des Elementaren und Fundamentalen anhand eines Beispieles\\

Bildungstheoretische Didaktik hat ihre Stärken darin, ungeeignete Unterrichtsinhalte begründet auszugrenzen; sie hat Schwächen in der Auswahl konkreter Inhalte für den Unterricht.\\
Bildungsinhalt: der Stoff zur Bildung; läßt viele Ausdrücke zu, abstrakt (z.B. Freiheit)\\
Bildungsgehalt: [[Möglichkeit]] zur Eröffnung von Werten und Inhalten; Augenblickserscheinung, [[konkret]] (z.B. Strandspaziergang)\\
Die [[Forderung]] nach einer „reinen“ vorpädagogischen Sachanalyse ist unsinnig, da unmöglich.\\
- bedeutet nicht, daß Sachanalyse unwissenschaftlich sein soll\\
- die Sachanalyse muß in die Unterrichtsgestaltung eingebettet sein