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bildungstheorie

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 ===== 20. Jahrhundert ===== ===== 20. Jahrhundert =====
 - Anknüpfen an [[Humboldt]] und [[Comenius]], nicht an [[Herbart]] und dessen praxisbezogene [[Pragmatik]]\\ - Anknüpfen an [[Humboldt]] und [[Comenius]], nicht an [[Herbart]] und dessen praxisbezogene [[Pragmatik]]\\
-- [[Dilthey]], Weniger, Willmann → systematische Auslegung von Texten, also eher [[Hermeneutik]]\\ +- [[Dilthey]], [[Weniger]], [[Willmann]] → systematische Auslegung von Texten, also eher [[Hermeneutik]]\\ 
-- didaktischer [[Materialismus]] → der [[Unterricht]] orientiert sich am [[Stoff]], sowie an Zucht und [[Ordnung]]\\+- didaktischer [[Materialismus]] → der [[Unterricht]] orientiert sich am [[Stoff]], sowie an [[Zucht]] und [[Ordnung]]\\
 - im Vordergrund steht das erkenntnistheoretische [[Interesse]] zur Etablierung der [[Didaktik]] als theoretischer [[Wissenschaft]]\\ - im Vordergrund steht das erkenntnistheoretische [[Interesse]] zur Etablierung der [[Didaktik]] als theoretischer [[Wissenschaft]]\\
  
 Werner Jank/Hilbert Meyer: Didakatische Modelle. Berlin 1991.\\ Werner Jank/Hilbert Meyer: Didakatische Modelle. Berlin 1991.\\
-Bildung und Erziehung haben die Aufgabe, den Menschen zur Mündigkeit zu fuhren.\\+Bildung und [[Erziehung]] haben die Aufgabe, den Menschen zur Mündigkeit zu fuhren.\\
  
   * [[Bildung]] zielt auf die Befähigung zu vernünftiger Selbstbestimmung. (S. 138.)   * [[Bildung]] zielt auf die Befähigung zu vernünftiger Selbstbestimmung. (S. 138.)
-  * Bildung wird im Rahmen der historisch-gesellschaftlich-kulturellen Gegebenheiten erworben. (S. 138.)+  * Bildung wird im Rahmen der [[historisch]]-gesellschaftlich-kulturellen Gegebenheiten erworben. (S. 138.)
   * Bildung kann jeder nur für sich erwerben. (S. 139.)   * Bildung kann jeder nur für sich erwerben. (S. 139.)
   * Der Bildungsprozeß erfolgt in der [[Gemeinschaft]]. (S. 139.)   * Der Bildungsprozeß erfolgt in der [[Gemeinschaft]]. (S. 139.)
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 Allgemeinbildung bezeichnet die Fähigkeit des Menschen, kritisch, kompetent, selbstbewußt und solidarisch zu denken und zu handeln.\\ Allgemeinbildung bezeichnet die Fähigkeit des Menschen, kritisch, kompetent, selbstbewußt und solidarisch zu denken und zu handeln.\\
 - heute v.a. soziologisch-materialistische Standpunkte ([[Habermas]]) → Auseinandersetzung mit der [[Welt]]\\ - heute v.a. soziologisch-materialistische Standpunkte ([[Habermas]]) → Auseinandersetzung mit der [[Welt]]\\
-- Bildung ist Voraussetzung zum bewußten Handeln und zur Wahrnehmung und Willenssetzung des [[Ich]] \\+- Bildung ist [[Voraussetzung]] zum bewußten [[Handeln]] und zur [[Wahrnehmung]] und Willenssetzung des [[Ich]] \\
 - Bildung muß leben, um Bildung zu sein\\ - Bildung muß leben, um Bildung zu sein\\
 +
 ===== Bildungstheorien ===== ===== Bildungstheorien =====
 __material__: Bezugspunkt [[Objekt]], d.h. [[Masse]] des Lernstoffs mit sozialer Nutzanwendung\\ __material__: Bezugspunkt [[Objekt]], d.h. [[Masse]] des Lernstoffs mit sozialer Nutzanwendung\\
 __formal__: Bezugspunkt [[Subjekt]], d.h. Tatwerdung in [[Wirklichkeit]] und Beherrschung der Instrumentarien zwecks __formal__: Bezugspunkt [[Subjekt]], d.h. Tatwerdung in [[Wirklichkeit]] und Beherrschung der Instrumentarien zwecks
-Modifikation des [[Wissen]]s (Anpassung an //status quo//)\\+Modifikation des [[Wissen]]s ([[Anpassung]] an //status quo//)\\
 __elementar__: das darunterliegende Prinzip wird erfahrbar\\ __elementar__: das darunterliegende Prinzip wird erfahrbar\\
-__fundamental__: schlagartiges Erleben einer neuen Erkenntnis, einer neuen Welt\\+__fundamental__: schlagartiges [[Erleben]] einer neuen Erkenntnis, einer neuen Welt\\
 __exemplarisch__: Gewinnung des Elementaren und Fundamentalen anhand eines Beispieles\\ __exemplarisch__: Gewinnung des Elementaren und Fundamentalen anhand eines Beispieles\\
  
 Bildungstheoretische Didaktik hat ihre Stärken darin, ungeeignete Unterrichtsinhalte begründet auszugrenzen; sie hat Schwächen in der Auswahl konkreter Inhalte für den Unterricht.\\ Bildungstheoretische Didaktik hat ihre Stärken darin, ungeeignete Unterrichtsinhalte begründet auszugrenzen; sie hat Schwächen in der Auswahl konkreter Inhalte für den Unterricht.\\
 Bildungsinhalt: der Stoff zur Bildung; läßt viele Ausdrücke zu, abstrakt (z.B. Freiheit)\\ Bildungsinhalt: der Stoff zur Bildung; läßt viele Ausdrücke zu, abstrakt (z.B. Freiheit)\\
-Bildungsgehalt: Möglichkeit zur Eröffnung von Werten und Inhalten; Augenblickserscheinung, konkret (z.B. Strandspaziergang)\\ +Bildungsgehalt: [[Möglichkeit]] zur Eröffnung von Werten und Inhalten; Augenblickserscheinung, [[konkret]] (z.B. Strandspaziergang)\\ 
-Die Forderung nach einer „reinen“ vorpädagogischen Sachanalyse ist unsinnig, da unmöglich.\\+Die [[Forderung]] nach einer „reinen“ vorpädagogischen Sachanalyse ist unsinnig, da unmöglich.\\
 - bedeutet nicht, daß Sachanalyse unwissenschaftlich sein soll\\ - bedeutet nicht, daß Sachanalyse unwissenschaftlich sein soll\\
 - die Sachanalyse muß in die Unterrichtsgestaltung eingebettet sein - die Sachanalyse muß in die Unterrichtsgestaltung eingebettet sein
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bildungstheorie.1218232907.txt.gz · Zuletzt geändert: 2019/07/28 13:12 (Externe Bearbeitung)